---息县一高教师核心学习材料-----本期三版-----2008年-04月-23日

调和龙虎     提坎补离（A版）

各位教师请注意：按“和而不同”、“差异化管理”的理念，为了更好的服务于大家，以把我们的学习推上一个更高的层次，从本期开始我们的学习材料将以三版和大家见面，即A版（教学和教研）、B版（育人和提升）、C版（理念和思想）。其中A版为每人一份，C版需要大家上我校网站点击教育科研在线学习，B版不再统一发放有需要者请自行到教研处领取。本期教师核心学习材料为《走进新课程》系列，希望大家能积极地投入到我们的学习、工作和生活之中。

你知道吗？我们的孩子们大部分时间是在“课”上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。“上课”是我们的孩子们主要的校园生活方式，“课堂”是我们的莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体，这一节一节的“课”构成了我们的孩子真真实实、实实在在的生活；构成了我们的孩子成长、成才、成功的人生真实历程；构成了他们探索、感悟、升华生命的重要旅途。课堂是我们的生存线，课堂是孩子们的生命线。

既然如此，我们能够无视孩子们的生命存在吗？

我们能够无视课堂的效率和效果吗？

我们能够无视孩子们的多元智能的存在吗？

我们能够无视孩子们的人生体悟、人格磨练；能够无视他们朴素的情感和纯洁的心灵吗？ 反观我们的课堂教学，以“知识代言人”身份自居的我们，对教育教学理论知之不多的我们，对新课程改革知之甚少的我们，很多时候是将学科知识强行复制粘贴或不顾一切的灌输到被假定为无知的学生的头脑中，在某些时候我们的学科教学确实已成为阻抑人的生命活力的“人工窒息机”，不是吗？

【编者按】：课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。新一轮基础教育课程改革，是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程的教育理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以自豪的教学方式和教学方法，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。因此，我们非常有必要对上课的概念和意义重新认识。

上课的概念 所谓上课即课堂教学，是指在规定的时间内，通过班级集体授课的形式，在课堂上由教师的教和学生的学共同构成的教育活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地学习，并掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力与体力、培养能力，增进身心健康，形成良好品德和审美情趣的最基本的一种学校教育活动。

课堂教学是由教师的教与学生的学所构成的特殊性的认识活动。这种认识活动以人类已有的知识为主要对象，力求在较短时间内传授大量的人类文化科学 遗产，同时使个人认识达到当今社会发展的知识水平，不仅如此，课堂教学对促进人的德、智、体、美、劳的全面发展起着重要的作用。

随着新课程改革的全面推进与深入，新的课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、课程的组织与实施等方面的理念，赋予了课堂教学新的含义：课堂教学是师生双方的共同活动。教师是教学的领导者与组织者，应始终起着主导作用，而教师在教学中一定要尊重学生的需求、树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，在师生合作、生生合作的教学实践中，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上获得全面的发展。

上课的意义 在学校教育众多形式的活动中，上课即课堂教学，是学校教育教学活动中的核心与最重要的环节，具有特殊性的意义，主要突出表现在以下几个方面：

1. 课堂教学能有效地实现新课程的教育目标。教师在课堂教学中，能够系统地向学生传播基础知识、基本技术和技能，开发学生智力因素与非智力因素，培养学生的能力，养成学生良好的品质，从而窥见新课程的三维目标。
2. 课堂教学可以促进学生的全面发展。现代教学论认为，课堂教学的过程不单纯是向学生传授知识、技术、技能的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着内在必然的联系。在课堂教学中教师完全可以通过引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的多元智能，培养独立学习的能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力，在学习知识过程中，逐渐树立正确的世界观，养成良好的道德品质。
3. 课堂教学有利于促进学生的个性发展。在教学中教师如能采用适应学生年龄特征，又能促进学生生理和心理和谐、充份发展的教学方法，就必然能在促进学生全面发展的同时，又能促进学生个性才能的特殊发展。使学生在课堂教学中成为学习的主人和发展的主体。

新课程的教学，我们到底该“忌”什么？

在课程改革实验中，很多教师感到新的学科教材内容多，又是倡导合作探究，又是培养个性、健全人格兼顾情感、态度、价值观等内容，一节课的计划教学任务总是无法按时完成。如何解决这一矛盾呢？实践证明，只有在课堂教学中合理调配、巧妙运作、收放有度、惜时如金，才能避免无谓的课堂消耗，既学得扎实又学得轻松愉快，真正让每一位学生都得到发展。依据我们的实践体会结合我校的实际情况，我们的课堂教学应做到“五忌”：

一、忌教学内容随风而去

空，顿时整个课堂如炸开的锅，有关太空的知识故事飞扑而来，老师应接不暇、手忙脚乱，课堂热闹非凡。一阵忙乎之后，才发现“底线不保”。既没有实实在在地认几个字，也没有真真切切地写几个字。

因此，如果不对诸多教学内容进行突破、重组、整合，只蜻蜓点水般顾及所有细节，一味地随着学生转，擦红汞碘酒般东涂西抹，表面看似课堂教学内容丰富，教学步骤井然，时间把握争分夺秒，讲授分析面面俱到，实际上却重点不突出，主次不分明，导致眉毛胡子一把抓，酸甜苦辣一锅煮，像医药铺，如杂货店，使看者眼花缭乱，听者云里雾里，不得要领。这种不顾效率不求效果的课，吃力不讨好，浪费了宝贵的教学时间，落得个事倍功半。

二、忌教学环节游离不清

课改实验中，课堂教学改革是“重头戏”。实验学校、教师都把“课堂教学改革”作为推进课程改革的主渠道。虽然课堂“活”起来了，学生主体意识增强了，教学形式日渐活跃，但我们发现，教师组织教学过程随意性较大，没有把握好教学环节的有机衔接。如,教学《我家住在大海边》三四句：“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完”这两句四行，课文采用回还的形式，上下句意思紧密相连。可教师在阐明“月亮湾”的来源，看图讲述中，重点引导到课文右上图两只打渔船和船上渔工撒网捕鱼上去了，接着又大讲环境与鱼类资源、与生态平衡、与环保问题。而最后一句“船 上有位老爷爷，他的故事说不完”则置于一旁，放到最后。这样，完全撕裂了课文的文理和那文中透出的紧密相连的自然情感，课堂教学环节游离不清。又如，在复习拼音、生字掌握情况时，教师缺乏意识去选择有代表性的“优”、“中”、“差”生，而是随心所欲检查，发现效果不佳，则严辞斥责，停课发火，甚至粗暴处理。一顿臭骂之后，教学的亲切自然、环环相扣荡然无存。

因而，备课时合理整合教学内容，精心 设计教学环节，做到心中有数，形散而神不散，自然和谐，重点突破，不追求面面俱到，教学中做到语言精炼，灵活调控，巧妙“加减”，环环相加，步步紧随，决不藕断丝连非常重要。

三、忌教学用具而面俱到

随着教学条件的日益优化，教具的使用频率越来越高，档次也越来越高，从某种意义上讲，这是一个了不起的进步，科学合理的运用，效果不言而喻。如果使用不科学合理，就会产生负面影响。如有的教师，使用教具不顾教材内容特点，任意选用，求多，求新，求异，缺乏科学性和实用性，显得生搬硬套，牵强附会；有的教师纯粹就是图新鲜摆花架子而哗众取宠；有的甚至是用来代替板书、代替讲课。如教学《富饶的西沙群岛》一课，教师为了讲清西沙群岛的地理位置。运用多媒体投影进行实景详细讲解后，还不过瘾，又用大幅中国地图贴在黑板上，重新讲一遍。这都违背了教具使用的初衷，不仅收不到很好效果，还分散了学生的注意力，更浪费了教学时间。

教具的选用一定要科学、合理，依据教材的内容而定，该出手时才“出手”，绝不多用、滥用。如语文课文的朗读，有时教师亲自读一读，效果会更好，真切自然，讲解指导又能中肯到位。一味用录音，让人的感觉是非常优美却难以企及。语文课用录音、录像、投影等现代教学手段，对学生接受新知识、拓展视野、产生联想，可能有纯语言难以企及的，但如果过于依赖，效果也难以深入与持久。

而且使用多媒体教学时，操作要准确无误，要多设想几套方案。不要“虚心”请别制作课件，而自己却是个“门外汉”，万一电脑不顺或出差错则呆在一旁，不知所措，这样不仅严重费时，又会闹出笑话。

四、忌教学语言贫乏低效 课改中，虽然提倡学生是课堂的主人，学习的主体，但教师的主导作用仍不可忽视，教师的语言艺术仍至关重要。教师切忌语言贫乏，生硬拉杂，呆板干瘪，“口头禅”严重，语无伦次，模糊不清，造成学生视听困难。如在教学《人有两件宝》一课时，教师在指导学生书写时，为了引出人的两件宝，提问学生写字用什么，学生的答案离不开“铅笔”和“橡皮”，教师急了，追问最重要是用什么写，学生的“小刀”答案更与教师的理想答案“手和大脑”相差甚远。可见，教师提问语言的贫乏导致与学生思维相脱节，效果明显低微。教师语言的修炼非常重要，一定要加强学习，提升自己的业务水平和文学修养，丰富自己的文化底蕴，充实自己的“语言库”，使说话具有简洁性、针对性、丰富性、风趣性。备课时，更要备好教学语言，必要时写在纸 上，可自己对自己进行试讲，自己请教自己的耳朵，尽量使自己的语言“净化”、“美化”。还可巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范行为，集中听讲，从而达到省时高效。

五、忌教学板书杂乱无章 “字是文章皮。”教师的书写是一种很重要的基本功。不说写得如何好，但起码要规范、整洁，切忌杂乱、零碎、重复。如果一堂课板书内容多，甚至重复，又“见缝插针”，整个黑板杂乱、零碎、缺乏主题，形式脏乱，犹如一张草稿纸，让人看不清内容，体会不到板书的作用，甚至还会产生厌烦情绪，严重影响学习效果。如果教学过程为了完成板书，老是引导学生朝自己准备板书的方向走，这样既毫无章法，又费时费力。一位教育家也说过：“设计板书，我们要提倡简而明，反对多而乱，堵塞学生思维。”对于板书的设计，教师要了然于心，用意明确，字眼精炼，可用线条组合，增加美感，学生一看就产生感情，焕发体验，达意传情，这样才能省时省力，达到举一反三的效果。课堂教学是一门科学，又是一门艺术，说起来容易，做起来难。但在课改实验中，我们必须把着力点放在课堂教学的改革，做到课堂教学朴实生动，既遵循其内在的条理和规则，又注意人与人的情感、兴趣、价值观的交流和作用，体现课堂教学的艺术神韵。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学生都能享到艺术美。-

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